目前日期文章:201605 (4)

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12年一貫國教的課綱公佈後,STEAM教育 在台灣已經開始引起討論,但在網路的幾篇文章中,發現很多人對STEAM的認知只是跨科教學而已,因此在這篇把STEAM教育的核心元素整理出來,讓大家更了解STEAM的內涵。

跨學科領域的教學架構

STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術,以及數學的跨學科教學方法,讓學生在數學邏輯的基礎下,藉由動手建構工程與呈現藝術美學,來學習科學和技術的內涵。在跨學科領域的教學架構下,學生可以把重心放在特定議題上,而不被侷限於單一學科界線,學生可以練習用不同的觀點切入思考,在多元發展下培養出跨界溝通的能力。

動手解決真實世界問題的學習方式

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   12年一貫課綱草案公佈後,可以發現與舊有課綱相較之下,自然科學領域更強調

1. 聚焦探究技能

2. 看重實作與解決問題的能力

3. 尊重學科內容完整性,強調各學科間之橫向連結

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這幾年世界各地都在討論Maker,在台灣有一群執著的科學家,在實驗室裡將自造者的精神發揮到極緻。

ARRC – 前瞻火箭研究中心,成員來自全台6所大學,橫跨工程、機械、電子、資訊等領域,由多位教授率領40幾位碩博士生,用完全自製的精神,做出了讓全球太空專家驚豔的成果,完成了台灣自主研發、設計、製造的火箭。

這些教授在帶領指導學生的過程中,貫徹了一個理念,能夠自造、自製的零件,絕不委外生產或是購買,因此在交大的前瞻火箭研究中心實驗室,可以發現這是一個maker的聖地,3D列印機、車床、各式電動工具,在這隨處可見,甚至於還有裁縫機,用來縫製回收火箭使用的降落傘,確認各種傘型結構,這些maker用具,幫助這群科學家實現了內心深處的夢想。

曾經,我與這裡面的部分學生做過同學,雖然隸屬不同團隊,但也在航太領域努力過,我佩服他們為了夢想而付出的努力,也為他們的成果感到驕傲。希望隨著Maker的議題被大力推展,能讓更多人重視Maker精神,進而在各個不同的領域,都能出現達到Maker極致的團隊。

關於ARRC的更詳細介紹可以連結YouTube影片:https://www.youtube.com/watch?v=yT3HOhtGJWk

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「核心素養」是12年國民教育課程發展的主,而根據教育部發表的總綱,「核心素養」

1) 指的是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。

2) 不以「學科知識」為學習的唯一範疇,而應關注學習與生活情境的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

    STEAM教育正是讓學生「關注學習與生活情境的結合」並透過「實踐力行」來彰顯學習者特質的教學方法。在 <設計出超棒STEAM教育課程的12個步驟> 這篇文章提到,規畫STEAM課程的第一步就是要選定能結合跨科知識的主題,並將主題與再現實生活會遇到的情況相連結,接著學生會需要“動手”研究挑戰的內容,並將想法具體實踐,製作出原型(prototype)來試驗方案是否能解決需求。因此在STEAM教學的架構下,透過與生活情境結合的教學活動+親自動手做,學生在課堂上得到的,將是能在生活中受用無窮的「為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度」。

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