千碩STEAM教育

在12年國教的108課綱公佈後，STEAM教育在台灣已經開始引起討論，但在網路的幾篇文章中，發現很多人對STEAM的認知只是跨科教學而已，因此在這篇把STEAM教育的核心元素整理出來，讓大家更了解STEAM的內涵。

 
在研究STEAM教育的”動手做”教學如何進行的過程中，讀到師大林坤誼教授在<科技與人力教育季刊>裡建議的，可以用<6E教學模式>來落實STEM跨學科整合教學，跟大家分享如下。

STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨領域教學架構，讓學生在數學邏輯的基礎上，藉由工程跟藝術的展示，來學習科學與技術內涵。
STEAM教育起源於1986年美國國家科學委員會(National Science Board)發表《本科的科學、數學和工程教育》，提出了由科學、科技、工程和數學整合的 STEM教育的綱領性建議(註: STEM+A=STEAM的觀念要到2006年才被提起)，建議培養優質科技人才、工程師、科學家，以及數學家，來提升國家的競爭力。這篇報告開啟了美國STEM教育的大門，促成了此後數十年美國教育改革在政策與財力上的支持：

STEAM教育的課程設計裡，有很重要的一環是「團隊合作」。
團隊合作的目的，除了顯然易見的，要讓孩子們在與組員共同完成專案的過程中，藉由共同擬訂策略、表述想法，與溝通協調等過程中，訓練人際關係的技能。

在先前的文章提到，要發揮STEAM教育的精神，有個關鍵的作法是要跟生活情境結合，讓孩子能將學到的知識，轉換成對生活有幫助的能力。
而STEAM教育的另一個核心精神，就是要培養解決問題的能力。實際的做法可以設計沒有標準答案的開放式主題，引導孩子應用所學與手上的工具，藉由對主題的探究、思考解法，與實作展示，來完成目標。

 
國際數學與科學教育成就調查2015（簡稱TIMSS 2015)為國際性的教育研究計畫，旨在於評量各國學生數學與科學領域上學習成就的發展趨勢，目前有59個國家參與此計畫。

STEAM教育這一年來在企業與政策的推波助瀾下，開始受到很多關注與仿效。但漸漸也發現仿間很多補習班對STEAM教育的應用只拘限於玩機器人跟在課堂上邊手作邊上課，因此接下來幾篇想跟大家分享STEAM教育的核心精神與做法。

這篇文章跟大家分享一堂成功的STEAM課程的5個特色，也可以讓老師們檢視設計好的STEAM課程是否有符合這些特點，作為調整課程設計的依據。

推薦下的影片，親子天下 <美國柏克女校，讓女孩也愛上科學實驗>
http://topic.parenting.com.tw/issue/2015forum/see2-6.html