千碩STEAM教育

在12年國教的108課綱公佈後，STEAM教育在台灣已經開始引起討論，但在網路的幾篇文章中，發現很多人對STEAM的認知只是跨科教學而已，因此在這篇把STEAM教育的核心元素整理出來，讓大家更了解STEAM的內涵。

 
在研究STEAM教育的”動手做”教學如何進行的過程中，讀到師大林坤誼教授在<科技與人力教育季刊>裡建議的，可以用<6E教學模式>來落實STEM跨學科整合教學，跟大家分享如下。

STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨領域教學架構，讓學生在數學邏輯的基礎上，藉由工程跟藝術的展示，來學習科學與技術內涵。
STEAM教育起源於1986年美國國家科學委員會(National Science Board)發表《本科的科學、數學和工程教育》，提出了由科學、科技、工程和數學整合的 STEM

因應全球化時代，我國無論在經濟面、文化面、社會面等都與各國有緊密的接觸與交流，因此人們對於國際的認識與理解勢必為重要課題。為此將國際教育納入我們的教育當中，從教育著眼培養國際理解能力，在108課綱裡三面九項中，其中一項列為「多元文化與國際理解」，希冀教育能培養學子「具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。」
身為學子該如何培養自身的國際理解能力呢？或許有些人會直觀回答：「出國」，認為這就是培養國際理解最好的解方，但這真是如此嗎？其實，不出國一樣有方法可以培養國際觀，透過同理心的態度學習，讓自身視野更宏觀。國際理解並不是上了好幾堂課程之後就能學會的能力，而是透過長時間累積、培養，內化成自我的「素養」，這也是終身學習者永遠的課題。
要學習國際理解的方法非常多元，以下筆者將結合自身經驗，整理以下幾點學習心法：
🌏關注國際時事、議題，參與多元文化活動

108課綱「閱讀素養」＝素養中的素養！
孩子接觸3C用品好癡迷，看書閱讀老是不專心？
108課綱推行素養教育，首重「#閱讀素養」，舉凡各類知識、不同科目、課文及考試，都和「閱讀」息息相關、無法割捨，所以讓孩子「學會如何閱讀」變得相當重要！
閱讀素養刻不容緩，國小就是最佳培養時機
隨著年級增加，課文題目篇幅更長、內容更多，閱讀基本功日漸重要！

『沉癮是結果，重點是心理因素』專家指出
 
在數位化時代所誕生的孩子，花過多時間使用3C產品，對身心健康產生危害。
寒假剛結束，回顧孩子花多少時間在手機、電腦、平板等等，這數字也令家長擔憂，
要怎麼做才能幫助孩子遠離誘惑呢？

兩年了！新任小編駕到，未來關於教育議題我們聊起來
什麼都聊什麼都不奇怪
就怕沒人留言！希望在這創造出互動
那怕只有一個人，小編也會用心交流
 

STEAM是世界教育的趨勢與未來
美國國家科學委員會於1986年提出STEM概念以來，這股風潮，在世界許多地方引起熱烈的迴響。台灣的12年國教、中國的十三五規劃，乃至聯合國教科文組織的教育2030行動框架，都看的到STEAM教育的影響。以下簡單整理了一張圖，來說明STEAM教育的發展。
(請點滑鼠右鍵，選擇 「 在新分頁中開啟圖片 」 ，即可看到清楚的圖)
圖 STEAM教育的發展
 

STEAM教育的課程設計裡，有很重要的一環是「團隊合作」。
團隊合作的目的，除了顯然易見的，要讓孩子們在與組員共同完成專案的過程中，藉由共同擬訂策略、表述想法，與溝通協調等過程中，訓練人際關係的技能。
另一項重要的目的，在讓每個小組在對專題的不同解法中，產生創意的火花，來激盪出更多新點子。
每一位小朋友的生長背景不同，針對一個問題能提出的點子也會有所不同。
在

　　成功的教育除了透過經驗的累積外，還要了解教育理論來豐富自己的教學知識與內容。從前的我會去精讀教育理論，主要原因是為了教育學分和通過教師檢定，而現在踏入了教育職場，才發現教育理論的重要性，它是實現教育理想的手段之一，也是自己在教育現場中一盞名燈。在機器人教育也是如此，將機器人教育透過教育理論來實現其重要性，並成為重點課程，是我們的目標之一。
　　教學現場最重要的對象就是學生，想要教好學生就要了解學生，因此「教育心理學」是教學原理中重要的理論來源，透過心理學的研究與闡述，讓教育者了解學生的發展過程，並且制定適合該年齡的學習內容，以及合適的教學互動。
　　教育心理學中，主要可以從三大學派去了解，分別是行為學派、認知學派與人本學派。行為學派認為，人的學習歷程是透過外在環境不斷的刺激與本身的反應所構成，像是我們在學習過程中不斷反覆練習同一件事情，最後終於學會了，這就是心理學家桑代克所提出的練習律。
　　事實上在現代教育中，我們仍然將行為學派的理論應用在教育現場之中，但這樣也只是學會了但不會應用，學會了但不懂為什麼，因此發展出了其他兩大學派理論─認知心理學與人本教育。
　　認知心理學認為人的學習過程不只是透過外在環境，而是人本身就有既定的認知結構，在成長的過程中透過自己的認知來去理解外在事物，因此學習是內發的，而不是外在刺激的。這其實也凸顯出人與動物的不同，人是會思考的，我們只要懂得引導，就能讓孩子學習。