千碩STEAM教育

在12年國教的108課綱公佈後，STEAM教育在台灣已經開始引起討論，但在網路的幾篇文章中，發現很多人對STEAM的認知只是跨科教學而已，因此在這篇把STEAM教育的核心元素整理出來，讓大家更了解STEAM的內涵。

 
在研究STEAM教育的”動手做”教學如何進行的過程中，讀到師大林坤誼教授在<科技與人力教育季刊>裡建議的，可以用<6E教學模式>來落實STEM跨學科整合教學，跟大家分享如下。

STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨領域教學架構，讓學生在數學邏輯的基礎上，藉由工程跟藝術的展示，來學習科學與技術內涵。
STEAM教育起源於1986年美國國家科學委員會(National Science Board)發表《本科的科學、數學和工程教育》，提出了由科學、科技、工程和數學整合的 STEM教育的綱領性建議(註: STEM+A=STEAM的觀念要到2006年才被提起)，建議培養優質科技人才、工程師、科學家，以及數學家，來提升國家的競爭力。這篇報告開啟了美國STEM教育的大門，促成了此後數十年美國教育改革在政策與財力上的支持：

因應全球化時代，我國無論在經濟面、文化面、社會面等都與各國有緊密的接觸與交流，因此人們對於國際的認識與理解勢必為重要課題。為此將國際教育納入我們的教育當中，從教育著眼培養國際理解能力，在108課綱裡三面九項中，其中一項列為「多元文化與國際理解」，希冀教育能培養學子「具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。」
身為學子該如何培養自身的國際理解能力呢？或許有些人會直觀回答：「出國」，認為這就是培養國際理解最好的解方，但這真是如此嗎？其實，不出國一樣有方法可以培養國際觀，透過同理心的態度學習，讓自身視野更宏觀。國際理解並不是上了好幾堂課程之後就能學會的能力，而是透過長時間累積、培養，內化成自我的「素養」，這也是終身學習者永遠的課題。

『沉癮是結果，重點是心理因素』專家指出
 

兩年了！新任小編駕到，未來關於教育議題我們聊起來
什麼都聊什麼都不奇怪

STEAM教育的課程設計裡，有很重要的一環是「團隊合作」。
團隊合作的目的，除了顯然易見的，要讓孩子們在與組員共同完成專案的過程中，藉由共同擬訂策略、表述想法，與溝通協調等過程中，訓練人際關係的技能。