在先前的文章提到,要發揮STEAM教育的精神,有個關鍵的作法是要跟生活情境結合,讓孩子能將學到的知識,轉換成對生活有幫助的能力 而STEAM教育的另一個核心精神,就是要培養解決問題的能力實際的做法可以設計沒有標準答案的開放式主題,引導孩子應用所學與手上的工具,藉由對主題的探究思考解法,與實作展示,來
國際數學與科學教育成就調查2015簡稱TIMSS 2015為國際性的教育研究計畫,旨在於評量各國學生數學與科學領域上學習成就的發展趨勢,目前有59個國家參與此計畫 近日公布了研究結果,台灣4年級學生的數學和科學平均成就分別排名第4名和第6名;8年級學生的數學科學平均成則為第3名這樣的成績是非常亮眼的
STEAM教育這一年來在企業與政策的推波助瀾下,開始受到很多關注與仿效但漸漸也發現仿間很多補習班對STEAM教育的應用只拘限於玩機器人跟在課堂上邊手作邊上課,因此接下來幾篇想跟大家分享STEAM教育的核心精神與做法 STEAM教育的目的之一是要讓孩子學習到的知識變成能解決日常問題的能力,因此學習的內
現行教育分為多種領域課程,有些領域課程又再細分為各個科目,而有些科目的內容又有重疊,然而學校的課程安排,使得學生重複學習相同的內容,這很容易使得孩子們產生疑惑 因此統整課程慢慢成為教育的趨勢統整課程是將課程視為一個整體,忽略學科界限,以學習者的本質和自發性探究及其活動與經驗為基礎來設計將課程以主題式
離開學校多年後,可曾回想起在求學階段,針對每一門學科我們所付出的努力,是為了追求考卷上的分數,還是為了獲得這些寶貴知識的傳承與後續應用?在學生時期,我曾經希望過,能以我自己喜歡的方式去學習這些知識,例如上歷史課時,中國史與外國史,是分開在不同的學期,但我會自己畫一個時間軸,標記同一時期古今中外發生的
近年來,中學教育吹起一股閱讀風,許多國中學校開始執行晨讀政策,為的是培養學生的閱讀習慣,以及提升對文章的理解能力且不管是文科或是理科,閱讀都是無法避免且非常重要的,許多大小考試中也常能看見一篇文章配題目的題組題,來測驗學生是否了解文章內涵 其中,概念構圖是目前非常重要的教學策略由Novak在1972
Computational Thinking 在中文翻譯成運算思維,意指用電腦邏輯來解決問題的思維模式 Computational Thinking 是在2006年由美國電腦學家- 周以真Jeannette M. Wing 女士發表,用意在於讓大眾了解:運算思維不只限用於電腦程式日常生活任何牽涉到解
近年來,機器人已經逐步滲透到我們日常生活中,關於機器人的控制方式,概括來說,我們可以區分為可程式控制,與不可程式控制 不可程式控制機器人,顧名思義,就是由使用者透過操控方式,直接操作機器人的每一個動作,一旦操作中止,機器人也不會再有任何作動 而可程式控制機器人呢,廣泛的定義上,只要不須使用者無時無刻
你有沒有過這樣的經驗,覺得自己注定不會做某件事,不管多努力一定會失敗,像是學生時期解不開的數學聽不懂的英文,屢試不爽,覺得自己不是那塊料,還是放棄吧!找點別的事做 現在想想,是誰宣告了你做不到呢? 好像是一次次的失敗讓你得出了這個結論,在學生時期,這些挫折就來自於考試,每次考試成績都排名中後,漸漸的